口语交际：“小学生是否需要课外阅读？”
民族根据中小学生进步的需求，通过语文课程标准为中小学生课外阅读规定了底线要求：小学阶段，学生课外阅读文字总量不少于１４５万字；初中阶段，不少于２６０万字；高中阶段，不少于１５０万字。但天津市教育科学研究院日前对天津市１４１３５名中小学生阅读状况的调查数据显示，中小学生课外阅读量普遍不足。
该项调查显示，中小学生表示自己阅读量很充分的占２９．８％，明确表示自己阅读量不充分的占３２％，说不清楚的有３８．２％。这表明，有近七成中小学生对自己每年课外阅读数量的评价是不满意的。
天津市教育科学研究院基础教育研究所所长邢真分析认为，造成学生阅读空间越来越少这一普遍现象的缘故有：
——部分学校、家庭更多地看重分数忽视学生的课外阅读，压制了学生的课外阅读兴趣。
——在以声音和图像为媒介的广播、影视、电脑、网吧等占据着信息前台的今天，文字阅读从短期看是件艰苦的事，学生需要耐得住寂寞，静下心来仔细质量读书带来的乐趣。而对于中小学生来说，这不是一件容易的事。
——大部分学生、尤其是进修成绩中等的学生，每天用于课程进修的时刻至少要１０个小时，再无更多精力阅读课外书。迫于进修的压力，他们不得不放弃课外阅读，长此以往造成阅读感觉麻木，兴趣缺失。
——有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感兴趣，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。由此造成聪明缺乏，信息闭塞，认知思考不开阔。
——个别学生缺乏老师、家长引导与环境的熏陶，阅读觉悟较差，缺乏课外阅读的觉悟。
怎么让自己的领会能力变强？
就个人聪明的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自操作获得大量感性聪明，接着通过思索上升为理性聪明，这些构成了个人聪明的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期操作中积累起来的聪明继承过来，把社会的聪明转化为个人的聪明，这是中学生聪明的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，相对而言可以由他的历代祖先的经验的结局来代替。”在继承聪明的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。
实际上，在校进修时，仅仅依靠上课是无法领会全部聪明的。可以说，学生时代的进修一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，进修就会特别困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。
中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵聪明财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。
（一）要不断改进阅读的基本条件
阅读需要哪些条件呢？
（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本聪明
阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取聪明，如果不掌握这些聪明，那么，阅读就变成看“天书”了。
中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就难题不大了。有的学生之因此阅读能力差，就是由于没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思考的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的想法。对句的领会不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思考就不存在了，这样看来，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有觉悟地丰富自己的语言聪明是特别重要的。
科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。
有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我进修其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思考很有帮助，可以使想法更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”大众赞誉苏步青为“数学诗人”。
（2）要掌握基本的科学聪明
不掌握天然科学和社会科学的基本概念和基础聪明，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态体系”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是由于缺乏高中生物的基础聪明。可见，要想在现代化社会里进步阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化聪明才行。
（3）要会用工具书
在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。
如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的聪明进一步丰富起来。
（二）要有目的，有规划地读书
面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和规划，将会无从抉择。
中学生的大部分时刻是在课堂上度过的，每天又要完成当天的进修任务，因此，可供阅读的时刻，尤其是课外阅读的时刻并不多，如果读书再没有目的和规划，就会使宝贵的阅读时刻得不到充分地有价格地利用。
中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：
有利于基础聪明的进修，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的进步。
安排阅读规划时要注意：
围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内进修有关的科技史，人物传记，这样有助于进步课内进修的兴趣，充实课内进修的内容，使思考更加活跃。
围绕自己的爱慕或特点读一些有关的课外读物，一个爱慕理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。
至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的杰出生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时刻的好办法，选好一本书，就可以用较少的时刻得到较大的收获。
书选好了，再把读书的时刻分配好，不仅可以进步读书的效率，也不至于冲击课内的进修。长期坚持下去，进修中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到进步，既促进了课内的进修，又丰富了课外的灵魂生活。
